Tipps für den Unterricht bei Schüler*innen mit Hörbeeinträchtigung:

 

• Schaffung günstiger Hör- und Absehbedingungen (Optimieren des Verhältnisses Nutzschall - Störschall durch Teppiche, Möbel, Schallisolation an Wänden und Decke; gute Ausleuchtung des Raumes)

• Sitzplatz für die hörbeeinträchtigten Schüler/innen:
  Fenster im Rücken (Lichteinfall verhindert Blendwirkung)
  Blickkontakt zu möglichst vielen Schülern (ev. Drehstuhl verwenden)
  Nahe bei einer Wand sitzen (reduziert Nachhall)
  Tafel und neue technische Medien (Whiteboard, Beamer) gut sichtbar

• Konsequenter Einsatz der Hörgerätetechnik (auch der Funkanlage)

 

 

Strukturierung des Unterrichtes

• Stunde sinnvoll gliedern und strukturieren (Gliederung den hb. Schüler/innen schriftlich geben)

• Unterrichtsbeginn deutlich kennzeichnen

 

 

Tipps für verbalen Unterricht:

 

• Thema an die Tafel schreiben – ermöglicht hörbeeinträchtigten Schüler/innen die Konzentration auf ein bestimmtes Arbeitsgebiet

• Möglichst sitzend unterrichten (Standort beibehalten) – erleichtert den hörbeeinträchtigten Schüler/innen die Orientierung

• Mundbild muss beim Sprechen immer sichtbar sein

• Deutlich, mit angemessener Intensität und in klaren, übersichtlichen Sätzen sprechen (nicht überartikulieren, kurze Sätze bilden)

• Hörbeeinträchtigte Schüler/innen direkt ansprechen; viel Blickkontakt suchen („Pass auf!“)

• Bei Gesprächen Schüler/innen benennen und auf ihn/sie weisen

• Längere Gespräche und Diskussionen an der Tafel/ techn. Unterrichtshilfen mitprotokollieren, kleine Zeichnungen anfertigen – Strichmännchen, Pfeile,....)

• Kleine Gesten und Gebärden verwenden – erleichtern das Verstehen

• Körpersprache einsetzen – Pantomime lockert auf und spricht Erinnerungsvermögen an.

• Rollenspiele einsetzen

• Einhandfingeralphabet verwenden – für Buchstaben, die nicht gehört werden.

• Begriffserklärungen von Schüler/innen machen lassen – Mitschüler/innen finden oft einfachere Erklärungen als der Lehrer/innen

• Sprach- und Sprechdisziplin von allen Mitschüler/innen einfordern (auf Antwortverhalten der Schüler/innen achten; Antworten wiederholen)

• Phasen der Entspannung und Erholung einbauen
  Schüler/innen brauchen Hörpausen – etwas abschreiben, ausrechnen, anmalen etc.

• Die Lehrer/innen müssen den Schüler/innen sagen, dass diese in den „Hörpausen“ nicht auf die Lehrperson hören muss

 

 

Tipps für schriftliche Arbeiten:

 

• Thema der Stunde auf Tafel oder Folie schreiben – übersichtliches Beschriften bringt besseren Überblick (Überschriften groß und deutlich, wenig Unterpunkte machen!)

•  Text kürzen und gliedern – Überblickslernen erleichtert das Lernen und Behalten.

• Schriftliches Festhalten des Wesentlichen; durch Farben (gleiche Farben für gleiche Inhalte), Pfeile und Stichpunkte, die das Verstehen erleichtern

• Wichtiges hervorheben – wichtige Wörter unterstreichen (Merkwörter sammeln, Inhalt kurz zusammenfassen und nach der Bedeutung fragen.)

• Reizwörter erklären – wichtig bei Textaufgaben in Mathematik
  „die Summe von..“, „bekommt dazu“, „vermehren“ ...   du musst + rechnen (addieren)
  „die Differenz von...“, „wird weniger“, „vermindern“ ...   du musst – rechnen (subtrahieren)

• Auf Themenwechsel aufmerksam machen

• Fremdwörter mit Erklärung schriftlich fixieren

• Verstärkter Einsatz von Anschauungs- und Bildmaterial – Zeichnungen, kopierte Bilder (Skripten, Hinweise auf Lehrbuchabschnitte, Arbeitsblätter, Literatur) passend einsetzen/einkleben und kurz aber eindeutig beschriften (Nicht mit Mehrinformationen überschwemmen!)

• Heft anschauen – Abschreibfehler werden eingelernt (hörbeeinträchtigte Kinder haben ein stärkeres visuelles Gedächtnis) – Bei der Kennzeichnung der Fehler aufpassen, damit das Kind nicht eine Schreibblockade entwickelt
  fehlerfreien Text darunterschreiben

• Hausaufgaben schriftlich fixieren

• Fragenkatalog mit nach Hause geben – Testfragen ausarbeiten und wortgleich bei Überprüfungen einsetzen. (Einbau von Reizwörtern in die Frage, z. B.: Woraus besteht jeder Körper? Jeder Körper besteht aus einem oder mehreren Stoffen.)

• Testarbeiten verbessern lassen, da der Schüler aus Fehlern lernt. (Bei der Kennzeichnung der Fehler aufpassen – siehe oben!)

• Querverbindungen schaffen – Flexibilität und Merkvermögen werden geschult

• Anschauungsmaterial beibehalten, solange die Einheit behandelt wird. (Bilder bleiben an der Wand, Modelle in der Klasse ....)

• AV Medien einsetzen – visuelle Aufarbeitung schafft inhaltliche Verknüpfung und Aha-Erlebnisse (Tablet, PC Lexika, Filme mit Untertitel, ....)

• Begriffsheft anlegen – Eltern können Wortschatzerweiterung wie Vokabeln einüben.

 

 

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